Campus virtuel de Sciences Po Toulouse 2025-26

Ce séminaire est une introduction à la Santé mondiale. 

Il a pour objectif de donner aux étudiants quelques repères et clefs de compréhension des enjeux liés aux questions sanitaires internationales.

Il est basé sur des présentations magistrales, sur l’expérience professionnelle de l’enseignante, et sur la lecture d’articles de sciences sociales. 

Objectifs pédagogiques : 

Appréhender les principaux enjeux de la santé mondiale

Se repérer dans le paysage général de la santé mondiale / Cartographier les principaux acteurs 

Comprendre le rôle de l’OMS

Identifier les principales sources de financement des politiques et programmes de santé

Remettre en perspective historique l’implication française dans le domaine de la santé mondiale

Saisir le rôle central de la santé dans les Objectifs du développement durable / le lien avec l’approche « One Health »

The lecture aims to present the normative power of the IOs, through the dynamics of the Creators-Creature paradigm in Public International Law. The fundamental distinction between primary and derived subjects of International Law guides the analysis on the origins, as well as on the use and the limits of the normative power in the international arena (apanage of State sovereignty; principal of conferral, theory of competences, etc.). A comparative approach based on a classification of IOs is also key in order to clarify the transcending legal effects of the normative power not only in the international legal order, but also in the domestic legal orders.
Selective Bibliography
R. VIRZO, Evolutions in International Organizations, 2015, Leiden-Boston, Brill Nijoff.
S. P. HANDLER, International politics: classic and contemporary readings, 2013, London, CQ Press
C. WARBRICK, S. TIERNEY, Towards an 'international legal community’? The sovereignty of states and the sovereignty of international law, 2006, London, ADI
K. K COGAN, I. HURD, I. JOHNSTONE, The Oxford handbook of international organizations, 2016, Oxford, OUP
R-J. DUPUY, A handbook on international organizations, 2nd ed., 2011, Hague, Hague Academy of international law
A. BJORKDAHL, N. CHABAN, J. LESLIE, A. MASSELOT, Importing EU norms : conceptual framework and empirical findings, 2015, Springer
J. KLABBERS, International Law, 2017, Cambridge, CUP
J. KLABBERS, An Introduction to International Organizations Law, 2015, Cambridge, CUP
P. EECKHOUT, EU External Relations Law, 2011, Oxford, Oxford EU Library
official websites International/European Organizations
Reviews of European/international Law

Pour accéder à cet espace veuillez entrer lors de votre première connexion la clef :

"MCopies"  

Ce séminaire de droit public a pour objectif, en quatrième année, de revenir d'une part sur les bases du droit public dans le cadre des programmes des épreuves des concours de la haute fonction publique, d'autre part sur les questions méthodologiques.

Conçu comme un premier module d’apprentissage et de familiarisation aux questions internationales, ce séminaire ouvre une série de quatre enseignements dédiés aux questions internationales, à chaque semestre de votre parcours "carrières administratives". Il se compose de 10 séances de deux heures qui porteront sur les grands enjeux des relations internationales contemporaines, dans leurs dimensions politiques, économiques, démographiques, environnementales.

Thèmes du semestre : Le marché intérieur; La citoyenneté européenne; L'espace de liberté, de sécurité et de justice; La coopération judiciaire civile.

Le marché intérieur :

- La libre circulation des marchandises
- La libre circulation des personnes (mobilité professionnelle)

La citoyenneté européenne

La politique européenne de concurrence :
- Réflexion sur les pratiques anticoncurrentielles
- Les règles de concurrence appliquées aux Etats (aides d'Etat)

L'espace de liberté, de sécurité et de justice

La coopération judiciaire civile

 Les EIP parcours communication auront lieu mercredi 11 mars 2025 !

 Les Entretiens d’Insertion Professionnelle (EIP) sont une étape essentielle dans votre parcours à Sciences Po Toulouse.

Cet exercice a pour objectif de vous préparer efficacement à vos futures démarches de recherche de stage ou d’emploi, en vous plongeant dans des conditions proches de la réalité professionnelle.

En quoi consistent les EIP ?

Vous passerez un entretien simulé devant un jury composé de deux professionnels :

• Un spécialiste des ressources humaines (RH), habitué à recruter dans différents secteurs ;
• Un spécialiste issu de votre parcours ou domaine d’étude, ayant une connaissance approfondie des débouchés professionnels.

Ces jurys sont tous des professionnels du recrutement et/ou du secteur d'activité en lien avec votre parcours.

Il est important de garder en tête que certains d’entre eux pourraient être des recruteurs potentiels ou même être en mesure de vous coopter pour des opportunités futures. Ainsi, chaque entretien est aussi une occasion de développer votre réseau professionnel !

L’objectif principal de cet exercice est de vous entrainer et vous fournir des retours constructifs et personnalisés, qui vous aideront à mieux comprendre vos points forts et les axes d’amélioration pour réussir vos prochains entretiens.

Quelques consignes importantes :

1. Format : Les EIP se dérouleront en visioconférence, via un lien Teams qui vous sera communiqué ultérieurement. Veillez à disposer d’une connexion stable et d’un environnement calme.
2. Tenue : Adoptez une tenue professionnelle, comme pour un entretien réel. Votre présentation visuelle contribue à votre image professionnelle.
3. Comportement : L’attitude compte autant que le contenu de vos réponses. Soyez courtois, impliqué et attentif à vos interlocuteurs.
4. Préparation : Prenez le temps de travailler votre dossier (CV, lettre, offre) et d’anticiper des réponses aux questions types d’un entretien.
5. Déposez sur MOODLE, avant le 2 mars, l’offre sur laquelle vous souhaitez passer + cv et Lettre de motivation.

Pourquoi cet exercice est-il intéressant et important ?

Les EIP sont une opportunité unique de vous confronter à des professionnels qui vous offriront des conseils personnalisés pour maximiser vos chances de réussite lors de vos futures candidatures.

Cours mutualisé avec 5CA S9

Cours mutualisé avec S10 5A CA 

Cours mutualisé avec les Préparations aux concours administratifs

Espace de discussion et d'échanges techniques, administratifs, organisationnels

A quoi sert la diplomatie d’influence ? Quelles sont les acteurs et les pratiques de la diplomatie d’influence ? Quels sont les effets sur la scène internationale ? A partir d’une série d’études de cas (culture, éducation, science, sport, …), dans une perspective comparée, l’objectif de ce cours est d’interroger les formes de coopération dans une diversité de secteurs, mais aussi de questionner ce qui fonde l’influence des acteurs (Etats, organisations internationales, fondations philanthropiques …) sur la scène internationale.

Cours mutualisé avec les CPAG E

cours mutualisé avec 5A D1P1

Cours mutualisé 5A D1P1

Cours-séminaire: Sociologie

Ce cours-séminaire propose une initiation aux Science Studies, c’est-à-dire à une analyse de la science (tant ses concepts que ses disciplines, ses acteurs ou ses institutions) par le prisme des sciences sociales. Dans cette perspective, l’activité scientifique est fondamentalement pensée comme une activité sociale, c’est-à-dire explicable par des causes liées à l’organisation sociale, économique et politique des sociétés. Il s’agira alors de vérifier cette assertion dans le temps (comment les sciences se sont développées depuis l’Antiquité jusqu’à nos jours) comme dans l’espace (avec le développement parallèle des sciences dans de nombreuses aires civilisationnelles puis une mondialisation grandissante des échanges scientifiques).

Les activités humaines sont en train de menacer l’habitabilité de la Terre pour ces mêmes humains. Il faudrait urgemment renouveler nos manières de faire société avec les autres entités terrestres. Il est tentant de penser que nous sommes parmi les premiers à nous préoccuper de l’état de la planète, que le désastre actuel résulte d’un oubli passé de la nature. L’avènement d’une vision purement mécanique de la nature est en effet une des origines des bouleversements écologiques actuels. Il faudrait alors changer de vision du monde pour apaiser nos relations avec le « Vivant » : la perspective culturelle l’emportant sur le politique. Une autre vision des choses insiste sur une « nature » humaine qui conduirait les individus à rechercher toujours plus de confort et de produits de consommation. Ici, il n’y a plus ni possibilité politique, ni histoire.

Un regard historique sur la manière dont la nature a été traitée par les sociétés occidentales permet de dépasser ces visions en montrant que l’appropriation du monde ne s’est pas faite sans controverses ni inquiétudes. Depuis le XVIIIe siècle, plusieurs acceptions du « progrès » ont en fait rivalisé et c’est la dimension économique, faisant de la nature un ensemble de ressources à exploiter, sous le nom de « développement », « expansion », « croissance », qui a pris le dessus.

Ce cours, organisé de manière chronologique, propose de présenter des « réflexivités environnementales » passées, des manières de penser les sociétés humaines dans leur environnement. Il s’appuiera sur un corpus de débats scientifiques, philosophiques et politiques occidentaux qui ont impliqué la nature, ses usages, sa protection, sa connaissance, son exploitation, depuis la fin du XVIIIe siècle. Ces débats serviront à situer différents moments historiques qui donnent à voir les rapports particuliers qu’ont eu les sociétés occidentales avec le reste de la nature – à distinguer diverses cultures de la nature en Occident de la fin du XVIIIe siècle à nos jours.

Au-delà d’une histoire des idées, l’attention pour la variété de ces réflexivités environnementales passées amène à s’intéresser aux rapports de force et aux agencements politiques qui ont orienté l’Occident et le monde dans une direction finalement insoutenable. Les sociétés occidentales n’ont pas découvert avec le changement climatique les risques que faisait peser le développement économique, et cette conscience des risques, en elle-même, ne suffit sans doute pas à inverser des tendances qui continuent à être très négatives.

À l’heure où des enfants, des activistes, les plus hautes autorités onusiennes et une grande partie de la communauté scientifique tirent la sonnette d’alarme, la compréhension des enjeux politiques liés aux problématiques climatiques, énergétiques ou de biodiversité demeure lacunaire. Ce cours aura donc vocation à défricher les concepts, courants et enjeux par lesquels la nature, l’écologie, l’environnement ont existé en politique depuis la fin du XVIIIe siècle, lorsque les fondements politiques, techniques et intellectuels sont posés pour l’industrialisation à venir, jusqu’aux tentatives de refondation écologique de nos sociétés aujourd’hui en plein travail.

Ce module sera évalué en examen par des questions portant sur le cours et ouvrant potentiellement à une réflexion personnelle argumentée.

Ce cours propose une analyse des théories du commerce international. La première partie du cours présente des modèles commerciaux qui expliquent les raisons pour lesquelles les pays font du commerce et quels en sont les bénéfices. Certains des modèles étudiés incluent le modèle ricardien et le modèle Heckscher-Ohlin, ainsi que de nouvelles théories commerciales basées sur les économies d'échelle, la concurrence imparfaite et l'externalisation des biens et services. Enfin, le cours présente également les implications du commerce international sur les inégalités, l'environnement et la croissance des échanges en ligne (commerce numérique).

Espace réservé à la direction des études et au service de scolarité.

Espace réservé au coordinateur de parcours et au service de scolarité

Espace réservé au coordinateur de parcours et au service de scolarité

Espace réservé au responsable pédagogique et au service de scolarité

Espace réservé au coordinateur de parcours et au service de scolarité

Espace réservé au coordinateur de parcours et au service de scolarité

Espace réservé au coordinateur de parcours et au service de scolarité

Espace général réservé aux coordinateurs de parcours et scolarité.

Espace réservé au coordinateur de parcours et au service de scolarité

Espace réservé au coordinateur de parcours et au service de scolarité

Space provided for pedagogical and administrative staff

Dans cet espace, vous trouverez toutes les informations nécessaires pour la gestion et l'organisation de votre Grand Oral International.

L’évaluation des politiques éducatives est abordée, non pas via les méthodes empiriques d’évaluation (abordées dans le cours de M2 « Répondre à un appel d’offres »), mais à travers les fondements théoriques guidant à la fois le choix des méthodes, des indicateurs et leurs interprétations, longtemps de manière implicite et de plus en plus explicite. Dans ce domaine, les théories économiques jouent un rôle très prégnant. Par exemple, certaines sont mentionnées dans des textes européens fondateurs des politiques éducatives de « l’économie de la connaissance » ou d’autres en France. Dans ce contexte, en lien avec les politiques éducatives mises en œuvre, le cours propose une lecture à l’aune des théories économiques de l’évolution des parcours des jeunes dans le système éducatif et vers le marché du travail en France. Tout d’abord, une courte incursion dans l’histoire de la pensée économique aide à comprendre l’évolution des finalités des théories économiques, avant que soient exposés les principaux éléments des approches dites marchandes et non marchandes appliquées à l’éducation (ou néoclassiques et institutionnalistes) . Ensuite, des éléments factuels sont mobilisés pour questionner notamment : l’évolution de la relation entre formation initiale et emploi en France, les politiques d’expansion scolaire successives, les politiques de professionnalisation des cursus et de sécurisation des parcours individuels en étude et sur le marché du travail.

Le cours présente le management dans une perspective critique en montrant ses conséquences politiques et sociales. Conduire les équipes, les projets et le changement est une des compétences majeures attendue des futurs dirigeants et cadres du système éducatif. Ce cours a pour objectif de transmettre les connaissances fondamentales du management qui sont transversales aux principaux champs disciplinaires des sciences de l'organisation (stratégie, gestion des ressources humaines, contrôle de gestion, systèmes d'information, ...). Les grandes fonctions qui existent dans les établissements éducatifs seront abordées ainsi que les théories qui éclairent les « bonnes pratiques » en matière de management. Les démarches de pilotage de la performance seront étudiées avec leur impact sur la gestion des ressources humaines. Les étudiants animent un atelier sur un enjeu de management dans les établissements éducatifs.

Module 8 : Sociologie de l'action éducative.

Ce cours vise à comprendre les processus de différenciation des trajectoires scolaires des élèves, étape indispensable pour élaborer des dispositifs pertinents en matière de lutte contre les inégalités sociales, sexuées ou encore celles liées aux parcours migratoires des familles. Après un état des lieux des inégalités de scolarisation en France aujourd’hui, le cours analyse dans un premier temps le rôle des socialisations familiales dans la construction de rapports à l’école et aux savoirs scolaires différenciés. Il insiste notamment sur les pratiques éducatives familiales en milieu populaire, et sur les conditions de la réussite dans les familles peu dotées scolairement. La réflexion se déplace dans un deuxième temps vers les formes de socialisation scolaire et leurs effets sur les parcours des élèves. Elle s’intéresse aux conséquences des modes de gouvernance générant des « effets établissement » et des « effets classe », et à l’impact des pratiques enseignantes sur des publics diversifiés.

La question de l’autonomie traverse le service public d’éducation depuis de nombreuses années. Dans le cadre du master « Gouvernance des systèmes éducatifs », il nous a semblé essentiel de réinterroger cette question pour comprendre ce que peut signifier le pilotage d’ensembles autonomes à différentes échelles (l’établissement scolaire, l'université et le territoire).

La décentralisation du système scolaire en France a connu plusieurs étapes : elle a commencé dès la fin du XIXème siècle avec la prise en charge par les communes du fonctionnement matériel des établissements d’enseignement élémentaire, elle a repris dans les années 1980 à travers l’implication des conseils généraux et régionaux dans le second degré et elle semble s’accélérer depuis lors comme en témoignent les « actes II » et « III » de 2004 et 2014. Ce processus, qui peut encore se poursuivre, est justifiable par des arguments à la fois politiques, économiques et pédagogiques. Il aboutit, cependant, à une situation complexe où la logique partenariale prend une importance croissante : l’Etat conservant la responsabilité du service public de l’enseignement, les compétences des uns et des autres sont imbriquées ; de plus, au-delà de leurs obligations légales, les différents niveaux de collectivités territoriales prennent des initiatives en matière éducative. Sont alors soulevées des questions de lisibilité, d’identification des responsables et de dispersion des ressources. Les comparaisons internationales montrent, néanmoins, que la décentralisation du système scolaire intervient également dans de nombreux autres pays, sur le même modèle qu’en France ou sous des formes plus poussées. Elles conduisent à s’interroger sur l’efficacité des différentes modalités retenues et sur le poids des contextes nationaux dans les réformes menées.

Mots-clés : Etat, territoires, décentralisation, collectivités territoriales, réformes

Ce cours est assuré par Stéphanie Burgaud, MCF en histoire contemporaine à Sciences Po Toulouse et directrice du CEP. 

Les carrières dans le secteur public comme privé possèdent de plus en plus une dimension internationale et supposent donc, si ce n’est une formation complète en relations internationales (DNM, DU spécialisés, etc.), au moins de solides connaissances sur le fonctionnement du système international.

A cette fin, ce cours propose d’étudier la gouvernance internationale depuis sa formation au 19^ème siècle jusqu’à nos jours. Le siècle fondateur des RI contemporaines connaît en effet depuis deux décennies un profond renouvellement historiographique qui permet de penser autrement la gouvernance. Nous verrons notamment pourquoi et comment elle oscille entre des tentatives de système collectif d’organisation et de régulation (concert européen, SDN, ONU), d’une part, et des systèmes d’alliance bilatérales ou régionales (triplice, OTAN, etc.), d’autre part.

Bibliographie indicative

Pierre Renouvin, Histoire des relations internationales, Paris, Hachette, 1994 (réédition), 3 tomes

Paul Schroeder, Austria, Great Britain and the Crimean War. The destruction of the European Concert, Ithaca, Cornell Univ. Press, 1972, XX-544 p.

Maurice Vaïsse, Dictionnaire des relations internationales au XXème siècle, Paris, Colin, 2000.

Maurice Vaïsse, Histoire des relations internationales de 1945 à nos jours, Paris, Colin, 2008 (1ère édition : 1991)

Pierre Gerbet (dir.), Le rêve d'un ordre mondial de la SDN à l'ONU, Paris, Imprimerie nationale, 1996

Pierre Grosser, Les temps de la guerre froide. Réflexions sur l'histoire de la guerre froide et les causes de sa fin, Bruxelles, Complexe, 1995

Hélène Carrère d'Encausse, Six années qui ont changé le monde 1985-1991, Fayard, 2015, 432 p.

Histoire et historiographie politique du 19^ème siècle

L’intitulé général du cours est délibérément double. Il va s’attacher à montrer comment les changements historiographiques, engagés depuis une trentaine d’années, remettent aujourd’hui en cause notre connaissance de l’histoire politique du 19^ème siècle en déconstruisant la plupart des vulgates héritées des siècles antérieurs. Nous étudierons comment cette révolution historiographique s’applique à l’histoire politique à travers une série de cas d’études nationaux que nous suivrons au prisme des changements majeurs de conjoncture internationale. Quelques titres pour vous aider dans vos lectures préparatoires :

Histoire de La France Contemporaine, Paris, Seuil, collection : L’univers historique, sous la direction de Johann Chapoutot, 2012-2014, vol. 2, 3, 4.

Thomas Nipperdey, Réflexions sur l’histoire allemande, Paris, NRF, Editions Gallimard, 1992, 358 p.

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Après avoir été représentative, la démocratie se doit aujourd’hui d’être participative. Aucune décision publique ne peut désormais être tenue pour légitime si elle n’a pas été préalablement « délibérée », notamment avec les « parties prenantes » qu’elle concerne. En présentant la riche littérature qui s’est constituée sur ce thème, notamment en sociologie politique, ce cours vise ainsi à montrer que la délibération et la participation forment une technologie de gouvernement de plus en plus répandue et routinière en France, concernant de nombreux domaines et de nombreuses échelles d’action publique. Pour autant et bien que cette « démocratie participative » soit présentée comme une innovation, voire une révolution, on insistera davantage sur la continuité entre celle-ci et la démocratie représentative, plus que sur une supposée rupture par laquelle la seconde remplacerait de plus en plus la première.

Cours mutualisé avec Prépa Concours Revue de Presse

Mes chers étudiants de la LAP, 

je rencontre un petit souci avec le format de mon fichier de syllabus; vous l'aurez dès la fin de l'après-midi; Navré pour la gêne occasionnée.

M. Canovas

L’enseignement s'appuie sur différents outils disciplinaires (sociologie politique, histoire, droit, géographie, etc.) et référents théoriques (réalisme, libéralisme, marxisme, transnationalisme, constructivisme et approches critiques…) afin de penser la dimension mondiale de l'action publique et des comportements sociaux. Il s'agit de donner aux étudiant(e)s les outils théoriques et méthodologiques indispensables au développement d'une réflexion personnelle, organisée et argumentée sur l'espace mondial contemporain et sur quelques-uns de ses principaux enjeux (puissance, conflits, cultures et identités, solidarité, coopération…).

Buongiorno a tutti,
ecco il testo per il corso del martedi 11/02/2025
Conto su di voi,
Cordiali saluti,

DL

Ce séminaire (contrôle continu) à la pédagogie « inversée » se déroule de façon entièrement dialoguée, la parole circulant à chaque séance autour de documents et de travaux de recherche distribués, lus et travaillés au préalable par les étudiant.e.s.

Consacré à des objets et à des dynamiques politico-administratives puisés directement dans l'ethnographie au long cours réalisée par Jean-Michel Eymeri-Douzans au coeur de l'Etat central, ce séminaire se déroule en une succession de « coups de projecteurs » sur quelques-uns des traits saillants et des processus majeurs qui caractérisent la gouverne de notre pays, voire la singularisent dans une perspective de comparaison internationale.

Objectif :
Permettre aux étudiants d'acquérir des compétences théoriques et pratiques en matière de mise en œuvre et de suivi des dispositifs participatifs dans les domaines de l’action publique à partir d'un apport théorique et d’analyses de cas pratiques de démarches participatives réalisées dans des collectivités territoriales et leurs établissements.

Contenu :

L'atelier accompagne les étudiants dans la connaissance et la compréhension des dispositifs participatifs en matière d’action publique. Après un apport théorique se nourrissant de connaissances scientifiques établies depuis une vingtaine d’année et des penseurs de « l’impératif délibératif », il s’agit d’exposer le contenu des dispositifs participatifs existants en faisant valoir les atouts et les faiblesses au regard des retours d’expériences.

Les étudiants analyseront ensuite des cas concrets mis en œuvre au sein des collectivités locales ou de leurs établissements : choix, collecte et analyse de données, partage des conclusions, préconisations. Les modalités de travail en équipe et de gestion de la relation avec l’organisme étudié sont également abordées.
Différents dispositifs participatifs, sollicités par des collectivités locales et leurs établissements, sont proposés aux étudiants en début de semestre. Les étudiants constituent des groupes pour mener ces projets. Les groupes prennent contact avec leur organisme, précisent la commande, organisent le travail, conduisent la collecte et l'analyse des données, restituent et formulent des préconisations pour l'amélioration de l'action publique.

Gestion et programmation des évènements culturels

Les étudiants aborderont la base comptable du spectacle vivant : gestion des comptes, trésorerie, plan de financement, bilan, compte de résultat : le budget prévisionnel ; les ressources humaines : recrutement, rémunération, formation, évaluation, reconversion, des métiers du spectacle vivant ; le le contrat de travail : réglementation et rédaction, introduction à la convention collective ; la réglementation dans le spectacle vivant : licence, déclaration, billetterie, etc. ; les contrats de collaboration : cession, coréalisation, coproduction, société en participation, convention, etc. 

Cours mutualisé avec  4A Tronc commun de spécialité domaine 3

Cours mutualisé avec M1 CEAP S8 

Longtemps caractérisé comme le siècle des égoïsmes nationaux destinés à un affrontement inéluctable et s’achevant en chaos pour les peuples européens, le long dix-neuvième siècle connaît depuis deux décennies un profond renouvellement historiographique. A rebours d’une histoire téléologique et fortement marquée par les vulgates nationales et nationalistes, ce cours part de trois constats pour proposer de nouvelles analyses.

Tout d’abord, après les décennies de la Révolution et de l’Empire qui embrasèrent toute l’Europe, cette dernière ne connaît plus au XIX^ème siècle de guerre générale.

La principale explication tient à la mise en place de mécanismes de régulation des conflits, l’invention, sous les termes de « concert européen », d’une gouvernance internationale que le siècle suivant se charge d’amender et de perfectionner.

Il y a donc des lignes de continuité de 1815 à aujourd’hui que le raisonnement logique et critique commande d’établir. C’est ainsi notamment que l’on peut mettre au jour une dialectique, non exempte de tensions, entre organisation collective et systèmes d’alliances (bilatérales ou régionales), toute problématique qui ne cesse pas d’animer les relations internationales depuis lors.

A la croisée de la sociologie politique et des border studies, le séminaire propose une réflexion critique sur les politiques migratoires, au prisme de différents enjeux de société interconnectés : les dispositifs de contrôle de la frontière, la rétention administrative des étrangers, les formes de résistance des migrant.e.s, le "délit de solidarité", les usages contentieux du droit etc. Chaque séance fera l’objet d’un approfondissement thématique.

Cours mutualisé avec les 4A recherche