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FAQ – Incoming students

Catégorie: INTERNATIONAL

Gender and Development


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Catégorie: Fall Semester

General space

Space provided for pedagogical and administrative staff

Catégorie: ENGLISH TRACK : parcours anglophone

Genre et groupes minoritaires

Première partie : Genre et pratiques culturelles (Maialen Pagiusco)

Objectifs :

La première partie de ce cours explore un double questionnement : comment le genre façonne-t-il les pratiques culturelles des individus ? Comment, à l’inverse, les pratiques culturelles contribuent-elles à la production du système de genre et des inégalités entre femmes et hommes ? C’est cette relation dialectique entre genre et pratiques culturelles que nous tâcherons de démêler, en nous appuyant sur des enquêtes empiriques réalisées auprès de populations variées.
Les cinq séances ont pour but d’améliorer la compréhension du concept de genre et de mobiliser une grille d’analyse du monde social à l’aune des rapports sociaux de sexe, en s’intéressant à un domaine spécifique de la pratique, souvent pensé comme relevant du « choix » et de la « liberté » individuelle. Chaque séance sera organisée autour d’un questionnement central permettant de penser les multiples dimensions du genre : son rôle dans la production des différences et des inégalités, son articulation avec d’autres rapports sociaux, les possibles transgressions voire la subversion du genre par les pratiques culturelles, etc. Outre la transmission de connaissances sociologiques, le cours doit permettre d’accroître la réflexivité sur ses propres pratiques et d’intégrer les enjeux de genre dans différents domaines professionnels.

Programme des séances :

1. Faire dialoguer la sociologie du genre et la sociologie des pratiques culturelles
2. La socialisation de genre et la construction des filles et des garçons par les pratiques culturelles
3. Le rôle des pratiques culturelles dans l’ordre du genre : de la production des différences à la reproduction des hiérarchies
4. Transgressions et subversion du genre par les pratiques culturelles
5. De la sphère des loisirs à la sphère professionnelle : le genre dans les métiers de la culture

Catégorie: Tronc commun de spécialité Domaine 3

Grand Oral International

Dans cet espace, vous trouverez toutes les informations nécessaires pour la gestion et l'organisation de votre Grand Oral International.

Catégorie: 4ème Année

Green innovation, green finance : a critical viewpoint

Outline of the course:

In the context of a worsening global environmental crisis, both scientific research, state institutions, politicians, citizens, and corporate workforce are urged to go “green” at an accelerated path. Economists and lawyers are asked to design the system of incentives and regulations that would supposedly induce all economic agents to lower drastically their environmental impact; political governance organizations are pressed to conceive the best regulatory frameworks for that purpose; and companies have to comply to ESG requirements and environmental transparency on an unprecedented scale. Meanwhile, schizophrenic advertisement pushes citizens to buy cars and not use them… (« Pour les trajets courts, privilégiez la marche ou le vélo», « Pensez à covoiturer», « Au quotidien, prenez les transports en commun », #SeDéplacerMoinsPolluer » ; see article 75 de la loi n° 2019-1428 du 24 décembre 2019 d’orientation des mobilités) 
In this course, we focus on green innovation and green finance with the aim of avoiding a naïve solutionist perspective: we do not posit the hypothesis that they will necessarily be effective in curbing the ecological disaster. Rather, we study how they work to assess whether they are able to provide credible solutions to the environmental crisis, and we compare their merits to other solutions that are much too often overlooked by politicians, “business as usual” promoters, and economic researchers, be they neoclassical or unorthodox: sobriety, low-and-slow-techs, finance downsizing; post-capitalism, etc.
 

References
 

On finance

  • Auvray T., Bédu N., Granier C., Rigot S., L’industrie de la finance, La Découverte, coll. Repères, 2022
  • Bédu N., Foureault F., Palard J.-E., Le private equity, La Découverte, coll. Repères, 2022

On green finance

  • Ansidei J., Leandri N., La finance verte, La Découverte, coll. Repères, 2021
  • Bellon J.-B., Voisin S., Detox finance : utile, positive, verte, durable: l’avenir de la finance, Eyrolles, 2019
  • Rossinot J., La finance verte: climat, secteur financier et transition net zero, Dunod, 2022
  • Grandjean A., Lefournier J., L’illusion de la finance verte, Editions de l’Atelier, 2021
  • Inderst, G., C. Kaminker and F. Stewart (2012), “Defining and Measuring Green Investments: Implications for Institutional Investors' Asset Allocations”, OECD Working Papers on Finance, Insurance and Private Pensions,No. 24, OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/5k9312twnn44-en
  • Lu, Lijing. "Tackling Carbon Intensity with Green Finance in the COVID-19 Era: Recommendations for OECD Economies." Climate Change Economics. 13.3 (2022): 1-22.
  • Monnet E., La banque providence : démocratiser les banques centrales et la monnaie, Seuil, 2021
  • Pang L, Zhu MN, Yu H. Is Green Finance Really a Blessing for Green Technology and Carbon Efficiency? Energy Economics. 2022;114.
  • Thibierge Ch., Finance durable : comment la finance d’entreprise pourra ou devra s’adapter aux défis actuels, Books on demand, 2022
 

On green innovation

  • Aggeri F., L’innovation, mais pour quoi faire ? Essai sur un mythe économique, social et managérial, Seuil, 2023
  • Bae, J., Khimich, N., Kim, S. et al. Can Green Investments Increase Your Green? Evidence from Social Hedge Fund Activists. J Bus Ethics (2022). https://doi.org/10.1007/s10551-022-05230-x
  • Bihouix Ph., L’âge des low-techs : vers une civilisation techniquement soutenable, Points, 2021
  • Carberry, E. J., Bharati, P., Levy, D. L., & Chaudhury, A. (2019). Social Movements as Catalysts for Corporate Social Innovation: Environmental Activism and the Adoption of Green Information Systems. Business & Society, 58(5), 1083–1127.
  • Cohen Lauren, Umit G. Gurun, Quoc H. Nguyen, THE ESG-INNOVATION DISCONNECT: EVIDENCE FROM GREEN PATENTING, NBER Working Paper 27990, 2022
  • Du Kerui, Pengzhen Li, Heming Yan, Do green technology innovations contribute to carbon dioxide emission reduction? Empirical evidence from patent data, Technological Forecasting and Social Change, Volume 146, 2019,
  • Fabrizi Andrea, Giulio Guarini, Valentina Meliciani, Green patents, regulatory policies and research network policies, Research Policy, Volume 47, Issue 6, 2018,
  • Seto Karen C., Steven J. Davis, Ronald B. Mitchell, Eleanor C. Stokes, Gregory Unruh, Diana Ürge-Vorsatz, Carbon Lock-In: Types, Causes, and Policy Implications, Annual Review of Environment and Resources 2016 41:1, 425-452
  • Teulières L. et al., Greenwashing : manuel pour dépolluer le débat public, Seuil, 2022
  • Unruh, G.C., Understanding carbon lock-in, Energy Policy, 28, 2000Brown M. A., Chandler J., Lapsa M.V., Sovacool B. K., CARBON LOCK-IN: BARRIERS TO DEPLOYING CLIMATE CHANGE MITIGATION TECHNOLOGIES, US department of Energy, ORNL/TM-2007/124, 2008
     

On ecological economics versus environmental economics

  • Gendron Corinne, Beyond environmental and ecological economics: Proposal for an economic sociology of the environment, Ecological Economics, Volume 105, 2014, Pages 240-253,
  • Petit O., Froger G., Bauler T., Economie écologique: une perspective européenne, De Boeck Supérieur, 2022
  • Piluso N., Economie de l’environnement, Dunod, 2021
  • Plumecocq Gaël, The second generation of ecological economics: How far has the apple fallen from the tree?, Ecological Economics, Volume 107, 2014,
  • Rotillon Gilles, Economie des ressources naturelles, La Découverte, coll. Repères, 2019
  • Venkatachalam L.,Environmental economics and ecological economics: Where they can converge?, Ecological Economics, Volume 61, Issues 2–3, 2007,
     

On green growth versus post-growth

  • Chiapello E., Missmer A., Pottier A., Faire l’économie de l’environnement
  • Hickel J., Les sis more: how degrowth will save the world, Windmill Books; 1er édition 2021
  • Jackson T., Post-growth: life after capitalism, Polity Press, 2021
  • Jackson Tim, 2017, Prosperity without growth, foundations for the economy of tomorrow, second edition, Routledge, first edition 2010.
  • Laurent E., Sortir de la croissance, mode d’emploi, Les Liens qui Libèrent, 2019
  • Parrique T., Ralentir ou périr: l’économie de la décroissance, Seuil, 2022
  • Schmelzer M., Vetter A., Vansintjan A., The future is degrowth: a guide to a world beyond capitalism
  • Sinaï Agnès, Economie de l’après-croissance: politiques de l’anthropocène, Presses de Sciences Po, 2015
  • The Shift Project, Climat, crises : le plan de transformation de l’économie française, Odile Jacob, 2022
  • Tordjman H., La croissance verte contre la nature: critique de l’écologie marchande, La Découverte, 2021
     

On epistemics of economics

  • Akerlof G., Shiller R., Marché de dupes, L’économie du mensonge et de la manipulation, Odile Jacob, 2015
  • Coriat B., Coutrot Th., Eydoux A., Labrousse A., Orléan A., Misère du scientisme en économie: retour sur l’affaire Cahuc-Zylberberg, Editions du Croquant, 2017
  • Rodrick D., Peut-on faire confiance aux économistes ?, DeBoeck Superieur, 2017
Catégorie: Tronc commun de spécialité Domaine 1

GSE1 Droit de l'éducation

Catégorie: M1 GSE

GSE1 Espace Général

Espace d'information et d'échange.

Espace réservé au coordinateur de parcours et au service de scolarité

Catégorie: M1 GSE

GSE1 Expertises et évaluation des politiques éducatives

L’évaluation des politiques éducatives est abordée, non pas via les méthodes empiriques d’évaluation (abordées dans le cours de M2 « Répondre à un appel d’offres »), mais à travers les fondements théoriques guidant à la fois le choix des méthodes, des indicateurs et leurs interprétations, longtemps de manière implicite et de plus en plus explicite. Dans ce domaine, les théories économiques jouent un rôle très prégnant. Par exemple, certaines sont mentionnées dans des textes européens fondateurs des politiques éducatives de « l’économie de la connaissance » ou d’autres en France. Dans ce contexte, en lien avec les politiques éducatives mises en œuvre, le cours propose une lecture à l’aune des théories économiques de l’évolution des parcours des jeunes dans le système éducatif et vers le marché du travail en France. Tout d’abord, une courte incursion dans l’histoire de la pensée économique aide à comprendre l’évolution des finalités des théories économiques, avant que soient exposés les principaux éléments des approches dites marchandes et non marchandes appliquées à l’éducation (ou néoclassiques et institutionnalistes) . Ensuite, des éléments factuels sont mobilisés pour questionner notamment : l’évolution de la relation entre formation initiale et emploi en France, les politiques d’expansion scolaire successives, les politiques de professionnalisation des cursus et de sécurisation des parcours individuels en étude et sur le marché du travail.

Catégorie: M1 GSE

GSE1 Politiques Publiques d'éducation et de formation.

Ce cours vise à comprendre l’évolution du système éducatif français, ainsi que les politiques menées dans ce domaine. Les politiques d’éducation sont-elles des politiques comme les autres ? Qui gouverne les politiques d’éducation dans un contexte marqué par un changement d’échelle et l’introduction de principes et de dispositifs de construction de l’action publique empreints du tournant managérial ? Ce cours s’attache à rendre compte des acteurs, processus et enjeux des politiques d’éducation. Pour cela, il mobilisera les outils d’analyse des politiques publiques. Il montrera comment les politiques d’éducation sont révélatrices des transformations contemporaines de l’action publique (managérialisation, individualisation) mais aussi de leur singularité.

Catégorie: M1 GSE

GSE1 Pratiques managériales

Le cours présente le management dans une perspective critique en montrant ses conséquences politiques et sociales. Conduire les équipes, les projets et le changement est une des compétences majeures attendue des futurs dirigeants et cadres du système éducatif. Ce cours a pour objectif de transmettre les connaissances fondamentales du management qui sont transversales aux principaux champs disciplinaires des sciences de l'organisation (stratégie, gestion des ressources humaines, contrôle de gestion, systèmes d'information, ...). Les grandes fonctions qui existent dans les établissements éducatifs seront abordées ainsi que les théories qui éclairent les « bonnes pratiques » en matière de management. Les démarches de pilotage de la performance seront étudiées avec leur impact sur la gestion des ressources humaines. Les étudiants animent un atelier sur un enjeu de management dans les établissements éducatifs.

Catégorie: M1 GSE

GSE1 Socio histoire des politiques d'éducation à la citoyenneté

Catégorie: M1 GSE

GSE1 Sociologie de l'éducation

Module 8 : Sociologie de l'action éducative.

Ce cours vise à comprendre les processus de différenciation des trajectoires scolaires des élèves, étape indispensable pour élaborer des dispositifs pertinents en matière de lutte contre les inégalités sociales, sexuées ou encore celles liées aux parcours migratoires des familles. Après un état des lieux des inégalités de scolarisation en France aujourd’hui, le cours analyse dans un premier temps le rôle des socialisations familiales dans la construction de rapports à l’école et aux savoirs scolaires différenciés. Il insiste notamment sur les pratiques éducatives familiales en milieu populaire, et sur les conditions de la réussite dans les familles peu dotées scolairement. La réflexion se déplace dans un deuxième temps vers les formes de socialisation scolaire et leurs effets sur les parcours des élèves. Elle s’intéresse aux conséquences des modes de gouvernance générant des « effets établissement » et des « effets classe », et à l’impact des pratiques enseignantes sur des publics diversifiés.

Catégorie: M1 GSE

GSE1 Travail et identités professionnelles

L'objectif de ce module vise à se questionner sur la problématique des identités professionnelles en situation de travail. Il s'agira de découvrir en quoi et comment les différents savoirs relatifs à cette thématique sont mobilisables, pour mieux maîtriser les situations de gouvernance des systèmes éducatifs. Ce cours s'appuiera sur l'approche ergologique en confrontation avec certaines analyses sociologiques développées autour des identités professionnelles. Sur le plan pédagogique au cours de ces séances, nous ferons se croiser les expériences professionnelles, les questionnements et les débats ayant trait à l'activité dans les systèmes d'éducation et les savoirs plus conceptuels.

Catégorie: M1 GSE

GSE1Atelier de méthodologie du mémoire

Catégorie: M1 GSE

GSE2 Atelier de méthodologie du mémoire

Ce module vise à présenter la démarche de recherche en sciences sociales. Il permet d’accompagner les différentes étapes de rédaction du mémoire : définir un objet de recherche, mettre en œuvre un dispositif d’enquête, construire une problématique, formuler des hypothèses, analyser les données mobilisées. Le module se déroulera tout au long de l’année. 

Catégorie: M2 GSE

GSE2 Autonomie et pilotage des établissements

La question de l’autonomie traverse le service public d’éducation depuis de nombreuses années. Dans le cadre du master « Gouvernance des systèmes éducatifs », il nous a semblé essentiel de réinterroger cette question pour comprendre ce que peut signifier le pilotage d’ensembles autonomes à différentes échelles (l’établissement scolaire, l'université et le territoire).

Catégorie: M2 GSE

GSE2 Conférences sur les nouveaux enjeux des politiques éducatives

Ce cours a pour objec6f de présenter aux étudiantes et étudiants les nouveaux enjeux des

politiques éducatives au prisme de l’actualité de la recherche en sciences sociales. Il se

présente sous la forme de conférences de chercheures et chercheurs invités. Le programme

pour l’année 2025 est le suivant :

Prisca Kergoat, professeure de sociologie, Université Jean Jaurès : Apprentissage et lycées

professionnels : les coulisses de la forma6on professionnelle. Apprenti.es et élèves de LP

Margot Déage, maitresse de conférence en sociologie, Université Grenoble: Les violences en milieu scolaire

Etienne Butzbach, coordinateur du réseau mixité à l’école, CNESCO : Enjeux et perspectives

des politiques en faveur de la mixité sociale à l’école

Christine Mennesson, professeure de sociologie, Sciences Po Toulouse: La fabrique des filles et des garçons


Catégorie: M2 GSE

GSE2 Décentralisation des systèmes éducatifs

La décentralisation du système scolaire en France a connu plusieurs étapes : elle a commencé dès la fin du XIXème siècle avec la prise en charge par les communes du fonctionnement matériel des établissements d’enseignement élémentaire, elle a repris dans les années 1980 à travers l’implication des conseils généraux et régionaux dans le second degré et elle semble s’accélérer depuis lors comme en témoignent les « actes II » et « III » de 2004 et 2014. Ce processus, qui peut encore se poursuivre, est justifiable par des arguments à la fois politiques, économiques et pédagogiques. Il aboutit, cependant, à une situation complexe où la logique partenariale prend une importance croissante : l’Etat conservant la responsabilité du service public de l’enseignement, les compétences des uns et des autres sont imbriquées ; de plus, au-delà de leurs obligations légales, les différents niveaux de collectivités territoriales prennent des initiatives en matière éducative. Sont alors soulevées des questions de lisibilité, d’identification des responsables et de dispersion des ressources. Les comparaisons internationales montrent, néanmoins, que la décentralisation du système scolaire intervient également dans de nombreux autres pays, sur le même modèle qu’en France ou sous des formes plus poussées. Elles conduisent à s’interroger sur l’efficacité des différentes modalités retenues et sur le poids des contextes nationaux dans les réformes menées.

Mots-clés : Etat, territoires, décentralisation, collectivités territoriales, réformes

Catégorie: M2 GSE

GSE2 Espace Général

Espace réservé au coordinateur de parcours et au service de scolarité

Catégorie: M2 GSE
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